　　当“拒学”“厌学”成为一些家庭与学校的痛点，孩子究竟面临怎样的内心风暴？当人工智能以不可阻挡之势重塑世界，我们又能如何运用新工具为孩子筑起心灵的堤坝？

　　12月7日，在由中国福利会发展研究中心、上海家长学校、上海市关心下一代研究中心等共同举办的第二届“同心共创，心向未来”关爱儿童青少年心理健康交流大会上，专家学者、一线教育工作者与家长等用数据、案例剖析交流，共同探讨了这一问题。

　　“全球范围内，10-19岁人群中有七分之一存在心理健康问题的困扰。”国家心理健康和精神卫生防治中心党委副书记姜雯引用世卫组织与联合国儿童基金会的数据介绍，她进一步指出，我国的情况同样不容乐观：近十年来，儿童青少年任意一种精神障碍的患病率达8.5%，且1990-2021年间，此类疾病负担增加了4.8%。焦虑障碍、注意缺陷多动障碍、心境障碍等最为常见。

　　问题催生了服务模式的反思。姜雯介绍了一项覆盖全国7省8区的需求侧调查，结果显示：青少年出现心理困扰时，44.06%的人倾向于寻求即时性问题解决，41.48%的人需要情感安慰，但他们首选并非专业心理咨询室。高达65.74%的青少年更愿意通过文艺活动获得积极体验，超50%选择体育锻炼，即非医疗化途径。

　　拒学成为会上关注的一个议题。“拒学行为只是一个行为，不是一个疾病诊断。”上海市精神卫生中心儿少科主任医师、心理治疗师钱昀指出，这一影响1%-5%学龄儿童的行为，本质是多种问题的外在表现，与焦虑、抑郁情绪高度相关，常以“肚子疼”等躯体症状首发，是孩子无法言说痛苦时的身体语言。

　　钱昀援引学界观点定义的“拒学”：孩子持续不愿上学并伴有情绪困扰；父母知情且孩子不隐瞒；无严重反社会行为；父母尽力后仍无法返校。她强调，许多拒学的孩子学业表现并不差，甚至很优秀。“有孩子跟我说，他在全年级一千多人里排前一百，担心的是掉到两百名。”这种对成绩滑坡的恐惧，触发自我效能感降低，进而抗拒上学，形成“成绩压力-拒学-学业受阻”的恶性循环。

　　那么，孩子究竟在逃避什么？钱昀进行了分析：一是逃避引发负面情绪的事物。如，一个孩子因目睹老师批评他人而恐惧，担心自己也会被同样对待。二是逃避社交或评价性情景：对人际互动与外界评价感到巨大压力。三是寻求重要他人的关注：有的孩子发现，当自己出现自伤行为或拒学时，才能获得父母全心的关怀与拥抱。四是追求校外实质奖励：在网络世界等校外环境中，更能获得成就感与归属感。

　　面对困局，出路在哪里？复旦大学心理学系教授王燕指出，今天的父母具有三高特质，即“高投入、高期望、高焦虑”，与全球生态环境、人工智能普及等带来的巨大“不确定性”叠加，催生了新一代更多的身心问题。她认为，许多心理问题的本质是“自己容不下自己”，而解决问题的关键是从小建立稳固的自我。

　　王燕特别提出要关注“兰花型”孩子，他们在恶劣环境中容易凋零，但在良好支持下却能绚丽绽放。对于这类孩子及行为退缩、缺乏安全感的孩子，早期介入至关重要。

　　王燕给出了构建“内核”的四把钥匙：用传统文化教育建立文化认同与归属感，用体验式生命教育亲身感受生命美好，增加自然环境接触目标的疗愈功能，保证充足体育锻炼来促进神经生化平衡。

　　钱昀强调“综合性干预”，需要家庭、学校、医疗、社会共同合作。“我们是休息加学习，学习如何调节情绪、如何社交。”她分享了“想象暴露”与“逐步暴露”等行为疗法，帮助孩子一步步重返校园，也赞赏那些用积极互动“很装”但有效地鼓励学生返校的老师。

　　人工智能也展现了潜力。姜雯分享了调查数据：51.99%的青少年对互联网或AI持积极信任态度，这些技术已融入他们的学习与陪伴。这提示，AI可以成为提供“即时性、高可及、低成本”心理支持的工具。王燕指出，AI的迅猛发展加剧了未来的不确定性，但善加引导，AI完全可能成为提升心理服务可及性、实现个性化支持、甚至进行早期预警的“盟友”。